初一政治辨析题。

对，潜能就是潜在的能量。人只芦脊要活着就一定有某种支撑他的能量。每个人都有潜能，但人并不自知，也不会主动自觉的发挥自己的潜能以获得本领。要知道本领都是在外力引导和压力下，通过从不自觉到自觉的过程，发挥出主观能动性，有了目标，有了刻苦努力的行为而获得的。
人的潜能巨大，当我们看见那些超越极限的人，不得不叹为观止。有句话说：人与人之间的区别甚至比人与猿之间的区别还要大。这句话从某个角度足见普通人和“特殊材料构成知渣的人”区别是很大的。有时候我们不得不说“他（她）根本就不是人！”，在赞叹的时候可以这样说“他简直就是神”，当然有另外一种人虽然很聪明很有能耐，但却是“魔鬼般的人”。甚至从感官上来说，人的潜能可以开发人的“第六感”，也就是普通人的感官所不能感知的东西。
认识潜能后要达到情感、态度、价陪猛渗值观目标：（1）了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成较清晰的自我整体形象，开发自我潜能，树立不断完善自我的信心。2. 让学生深切地感受到充分发掘自己的潜能的重要性，激发学生的成功欲望。

人的潜能 科学研究表明：一般来说，人脑的潜能只发挥了不到10％，而90％以上的潜在能力被浪费掉。这里就产生出一个重要的问题，即人脑的潜在能力是如何被浪费掉的呢? 儿童生后一年内，神经结构和机能方面的发展是非常迅速的，是出生后发展最快的时期，脑重迅速增加近900克。3岁时增到1000克，7岁时为1280克，已接近成人的水平，7岁以后就非常缓慢了。 科学研究发现，儿童在常规的环境中生活，大脑的各部分神经细胞则按一般的速度发育。若外界的适宜刺激越频繁、越强烈，则脑神经细胞的发育速度越快，并趋于完善。有人估计，超前教育的儿童到了7岁哗启弊，他的脑神经细胞可能已经发育了25％，而一般儿童也许只发育了10％。至于那些在贫乏环境中生活的儿童，脑神经的发育就更少了。 美国著名的心理学家布卢姆曾对近千名婴幼儿进行跟踪观察，一直到他们成年，他得到旁稿一个引起教育界轰动的结论：5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。他说，如果把17岁时，人所达到的智力水平定为100％，那么出生后的前4年即可获得50％，到8岁已获得80％，从8岁到17岁获得20％。布卢姆的“5岁前是智力发展的最快时期”及“7岁前获得的智力占80％”两个结论引起了教育界的极大兴趣和重视。可见一个没有受到早期教育和环境丰富刺激的儿童，在学习上要比别的儿童吃力许多倍，那是因为他的部分脑细胞由于没有使用而急剧老化，因而失去功能。 所以，少年儿童时期，特别是婴幼儿阶段，如果环境丰富和教育训练适当，那将会获得意想不到的效果。相反，教育如果失当，错过了适当的教育时机，就会使儿童本来具有的发展潜能得不到充分实现。近30年的研究表明，许多教育工作者和父母们对青少年和婴幼儿的心理发展水平估计过低。不相信学生们的学习潜力，采取粗暴的态度，硬性灌输知识，从而扼杀了学生学习的积极性。针对父母和教育工作者的这种情况，日本早期教育家铃木镇一尖锐地说：“在孩子们身上存在着不可估量的潜在能力，虽是处于他们双亲的：‘摧残’之下，然而还是发挥出难以相信的能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮地生长起来，所以说孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。” 铃木的早期教育成绩是十分惊人的。他从事的是小提琴训练，学习者都是幼儿，仅从每年3月举行的毕业典礼上进行的毕业演奏情况，就可以看出他的教育效果。在铃木的指挥下，3000多名孩子，最小的还不到3岁，他们抱着玩具般的小提琴，兴高采烈地站在一起，使人感到他们可能要做什么游戏。当人们听到他们的演奏后，真有些不可相信，令人惊叹不已，他们熟练准确地演奏的曲子都是世界名曲，从德国作曲家巴赫的曲子．到意大利作曲家威瓦尔第的曲子。至于日本的歌曲，就更是随心所欲乱族了。从这个事例中我们可以受到启迪，使我们看到幼儿教育确实存在着无限的、巨大的可能性。

开宗明义：对